教育科技在中小學的運用 - Recently Updated Pages

教育科技理論

mingkaung — Sun, 03 May 2009 11:11:47 CDT

國內外專家學者對於理論基礎的建構皆有其見解，教育科技的理論基礎包括：

一、行為主義理論

行為主義理論的貢獻：行為主義之父Skinner，以許多實驗資料做為行為主義學習理論的基本根據。Skinner與部分人士視教師的職責為修正學生的行為，建立能增強學生預期回應的情境，並指導他們在類似情況中展現同樣的預期回應，這些行為可構成編序教學，雖然目前編序教學的應用已少見，但是此種教學的施行原理卻多半出自於有效的反覆練習及個別指導課程軟體。行為主義學派焦點集中在學習表現（測驗）中指導可觀察的行為改變，以做為學習的指標。

二、訊息處理論

是由認知心理學發展出來的分支學派，其焦點擺在促使學習產生的記憶與儲存的過程。視人類學習的過程如同電腦處理資訊一般，探究個人如何接收及儲存訊息使其成為記憶－將所學的新事物奠基在既有的知識之上，並瞭解學習者如何從短期、長期記憶中擷取訊息，將其應用於新的情境當中。訊息處理論的貢獻：焦點主要在規則的學習和問題解決，關切學習進行中的內在過程，期望能歸納出適當的教學條件，致力於促進這些技能的學習。

三、建構主義

強調知識的獲得不是來自教師單方面的傳授，而是需要透過學生自己去學習了解，才能成為自己的知識，所以建構理論強調學習是以學生為中心，在教學設計上有四項原則：
（一）學生是學習的主體，教師是協助者。
（二）知識並非被動地接受，而是由具有認知能力的個體，主動建構而得。
（三）知識獲得的方式是調融的，且認知的功能具有適應性，其功能是用來組織我們所經歷的事物或經驗，而不是用來發現已存在的現實世界。
（四）以重複學習、實驗、討論及認知衝突等漸進策略，引導學生自我消除其迷失概念，並自我建立可以被認同的科學概念體系（江新合，1995）。
建構主義在國內曾引起相當廣泛的討論，特別將其相關脈絡整理如下：
（一）與建構主義有關的學習理論：建構式的教學策略以認知科學的學習原理為基礎，著重在學生的學習動機和應用能力，試圖解決行為學派、訊息處理學派的缺點。
（二）早期認知學習理論的貢獻：包含Dewey的社會建構主義認為將學生教學集中在相關、有意義的活動中；Vygotsky的鷹架作用認為教師可以有效的提供學習鷹架，幫助學生藉由分工合作獲得新的知識；Piaget的發展期、Bruner的概念認為關切如何使教育更符合學生在每段時期的需求，並相信教師可以藉由鼓勵學生學習過程中積極的參與而達成，提供一個探究學習的環境讓兒童探究不同方法及分辨想法之間的關係，贏得學生的積極參與。教育過程應該促使兒童於發展時期中有所進步，認為今日多數的教育太過結構化，並有與兒童的發展程度不一致的教學活動，這些過程藉由抑制兒童在認知發展任何時期中理解世界的本能，而實際上減緩學生的發展和進步。
（三）晚期認知理論的貢獻：Gardner的多元智能理論認為學生間的長處或才能可能有極大的差異，每位學生可以為小組作品提供獨特、有價值的貢獻，許多教師覺得他的理論極具吸引力，能夠增進他們對學生的觀察力和經驗，更重要的是多元智能理論有助於解釋每位學生對於成功目標和標準的差異。

四、合作學習

合作是人類進步的原動力，合作學習則是一種互相依賴、分工合作共同完成某一事件具有策略性的學習活動，在資訊融入教學的過程中，合作學習的模式將成為影響學生學習過程與成效的重要因素，學者指出關於合作學習具有以下五個重要因素：
（一）積極的相互依賴
（二）面對面的互動
（三）個別的績效責任
（四）社會技巧
（五）團體歷程其中藉由網際網路來進行合作學習不僅可以培養學生的資訊運用素養，更能培養學生具備創造思考、問題解決、主動探索等能力，這些能力正是e世紀每個地球公民所應具備的基本能力（王淑如、王裕德，2001）。

五、同步及非同步遠距學習

「遠距教學」之意義及其本質，因學者之間所強調的重點不盡相同，因此說法各異。美國教育部的教育研究與改進部門（The U.S. Department of Education's Office of Educational Research and Improvement）認為遠距教育是利用通訊和電子設備，來使學習者能接受遠方的教學指導；學習者有能力與教學者或教學課程直接互動，並且有機會定期與教學者見面（Bruder, 1989）。而國內學者楊家興（民81）就教學的特質與實務的應用兩面，綜合定義遠距教學是一種利用媒體，突破空間限制，將系統化設計的教材，傳遞給學習者的教學過程。

由以上國內外學者對遠距教學的看法可以綜合得知：遠距教育是一種有系統的教育活動，教材與教學活動由教育機構事先製作完成，在教育的情境中教師與學生可以是分離的，在教與學的過程上可以是非同步的，透過科技媒體來連結教師與學生，並提供雙向溝通的功能，使得教師、教材與學生之間得以互動，而能達到預期的教育目標。

「非同步教學」係以網頁形式設計教材，學生可隨時透過網路閱讀教材內容或參與討論。課程上網之目的為將教材如講義、演講筆記等以網頁（html）可呈現之形式放於網站上，並透過網路討論看板與學生產生互動關係。其功能與虛擬教室類似，只是非同步教學雖有互動，但都非即時。

六、情境學習

　　「情境學習」這個名詞的出現與受到重視，雖然係由Brown, Collins, & Dugid（1988）等人所提出。不過在此之前，Schon（1987）對專門行業執業人員學習模式的研究、Suchman（1987）觀察人們操作影印機之人機互動現象、以及Lave（1984，1987）對傳統技藝學徒學習歷程的俗名誌研究，已蘊含了情境學習的概念（鍾邦友，民83）。
　　Schon（1987）指出，許多專門行業的知識、技能、行規或術語，無法完全用文字或語言一一加以詳述。欲習得該專業技能，以及「大師」的風範氣質，唯有進入專業情境，成為一名學徒，親自親察和參與，才能有所收獲。故Schon提出了「在行動中求知」（knowing in action）及「在行動中反省」（reflection in action）的學習概念，即是情境學習理論的重要內涵之一（鍾邦友，民83）。
　　Suchmon（1987）觀察人們操作影印機時發現，大部分的人並非先閱讀完使用者手冊後再操作機器，而是在使用過程中遇到困難時，再查閱說明書或直接請教有經驗的人。所以Suchman提出了「情境行動」（sitiuated ction）的觀點，強調知識若脫離使用情境，則學習就變成玩抽象符號的遊戲（邱貴發，85）。況且，知識中的許多概念及規則必須透過實際的經驗來揣模，由實際行動中才能理解其真正的含意（Suchman，1987；鄭晉昌，民82）。
　　Lave等人對學習和日常活動的俗名誌研究發現，一些專門行業的老百姓（如屠夫、助產士、裁縫師、操舵手等），雖然只是從一個小小的學徒做起，並未像專家一樣接受完整的教育或正式的訓練，思考及行動也與完全依賴理論法則行事的學生截然不同。但面對專業上各種複雜的疑難雜症，依然有令人滿意的表現，甚至更懂得一些訣竅，知道如何直接利用環境資源解決陌生的問題（Lave, & Wenger, 1991）。
　　由此可知，儘管不同的學者從不同的立場及研究經驗加以論述，主張情境學習的學者一致強調知識如同工具，是學習者與環境互動的產物，且本質上受活動與文化脈絡的影響（Brow, Collins, & Dugid, 1989）。

七、認知負荷理論

John Sweller 從1970年代致力於研究人類學習與問題解決的相關研究，於1980年代提出認知負荷理論，該理論隨即引起國際的重視，不但成為許多研究的理論基礎，也廣泛被應用於教學設計，是當前有關學習與教學設計最具影響的理論之一。「認知負荷」是將一特定工作加諸於學習者認知系統時所產生的負荷，也就是工作記憶的負荷。學者論述認知負荷大體而言有兩層含意，其一討論學習內容所造成的學習負擔，另一則是與工作記憶體所能負荷的記憶寬度有關。學者認為所謂的認知負荷乃指學習者在心智上所耗費的「努力」強度。如果學習者對學習內容感知到困難，便構成了認知負荷。認知負荷理論對人類認知架構有一項基本假定，亦即根據工作記憶理論，人類工作記憶容量是很有限的，若待處理的訊息其內部成份(elements)互動性很強，需相互參照才能了解，則將更耗費短期記憶容量，而產生更大的認知負荷，導致學習上更大的困難。此理論乃在於考量學習者的特性、人類的認知架構(cognitive architecture)、以及認知歷程的特性與限制。我們如何應用此理論提昇教與學的效能。

八、PBL問題導向學習

問題/專題導向學習（Problem-Based Learning/ Project- Based Learning，簡稱PBL）PBL源自於醫學教育為解決醫學課程內容過於抽象，學習者無法在學習後獲得立即有效的印證，以及課程重複性高、缺乏統整…等問題，於1969年在加拿大McMaster大學首創（Barrows, 1980），直到21世紀初期，逐漸成為大學醫學院與工學院的主要教學策略。
PBL中的重要組成元素即是：問題、產出、學習者以及教師，所強調的理念為：學習源自於問題、學習表現以產出來衡量、以學習者為中心—學習是主動參與知識建構與協商的過程、學習是由教師來促進（Barrett, 2005; Barrows & Tambyln, 1980; Boud & Feletti, 1996; Bridges, 1992; Gijselaers, 1966; Moss & Van Duzer, 1998; Moursund, 1999; Tan, 2000; Trop & Sage, 1998；計惠卿、張杏妃，2001；計惠卿、莊靜圓，2003）

環境整合

mingkaung — Sun, 03 May 2009 11:09:57 CDT

不論是E化創新教學的E化專科教室、數位教室，或是未來學校的U化教室等，都是告訴我們一個觀念，每一個工具都有其特性、優勢，但也有其侷限性，因此，想要提供教師在各領域教學中活化的教學方式，便必須要整合，這就是我們要提環境整合的概念。

本學期專題講座邀請到吳權威老師來講授「E化學習環境的整合與建置」，對於吳老師所提出來的一些想法，頗認同的，因此先蒐集吳老師的資料來討論、分享。

參考資料來源

吳老師在教學活動E化整合方案中，有完整的構想，下面是示意圖。

硬體工具

mingkaung — Sun, 03 May 2009 10:58:39 CDT

教育科技所運用的硬體工具非常多，而且隨著時代的變遷，也會有所變化。因此，我們就以手邊所蒐集到的資料，依序來陳述，將來再討論其功能、特性、類別，而加以分類。

名稱	圖片(影片)	相關網址	簡要介紹
電子白板		□網奕資訊 □松博資訊 □智識家 □TeamBoard	目前的電子白板有分成實體與虛擬二種，而實體電子白板因為感應技術的不同，市面上大約有六、七種品牌，各有其優缺點。這幾年在政府的大力推動之下，廠商投入相關資源的開發非常快速，因此，不管那一定廠牌，老師在應用教學上，都不會很困難才對。而依照施工方式，電子白板有角架式移動，或嵌入式、壁掛式固定幾種方式。
實物投影機		□圓剛 □網奕介紹	其實這一項工具很早以前就出現了，只是隨著時代的演變做了一些改良的動作，之前也叫「實物展示台」。所考慮的因素，大致有：操作方便嗎？可有自動對焦？體積大小對光線的需求，要遮光嗎？可不可以靜態畫面擷取？愈簡單愈耐用就會讓大家接受！
超短焦投影機		宏碁 (這方面的廠商太多了)	投影機的使用在教室裡很普遍，搭配筆電等使用都非常方便。但自從推廣電子白板後，大家發現以往一直強調的流明數強光，便成為老師在教學現場的困擾，因而超短焦投影機是搭配電子白板，讓強光問題解決的配套。下面網址有資料、圖示參考。

教育科技實務

Sung-shanChang — Sun, 03 May 2009 09:48:23 CDT

對於教育科技的接觸大部份都來自於老師的指導，因此，我們也將學習過程中，所建立、經營的相關網站，呈現在這裡，希望可以和大家共同討論、研究，以促使教育科技的應用更廣泛、務實。

莊明廣
名稱	內容概述
悠遊教育科技的天空	這是一個blog的實作，運用google所提供的blog平台來建置，希望對教育科技的學習歷程做一個紀錄，所以裡面的日誌也以這一方面的內容為主。
Ning Social Network	建立一個專屬的社交網路，Ning是一個很好的工具，我申請完帳號後，依照需求先後建立、參與了： GI-308 教育科技實務專題研究教育科技專題研究教育生命與學習高師大工業科技教育97博士班
slideshare	這也是一個免費資源的網站，申請完一個帳號後，可以上傳您的簡報檔，提供您線上連結、瀏覽、嵌入的功能。
Podcasting	一個個人化的廣播教學系統，是免費的資源，可以結合行動學習，利用ipod或是itune來進行學習。

張松山
名稱	內容概述
Charle's Technology Dream Paradise	這是上了阮老師教育科技實務專題研究之後,松山的blog處女作,希望藉由blog平台的建構,記錄在工教系博士班的學習歷程,上課心得分享及論文研究寫作等,請各位先進不吝指教
Charley Podcasting	經由老師的指導,我有自己Podcasting的創作,我想以後可以教職員工教育訓練實務上,非常好
知識管理者的管理策略	這是我在PollDaddy 上面Online Survey的實作,做一個知識管理者(或工作者)的管理策略調查,作為研究之參考
台灣最佳旅遊景點票選	這是我在PollDaddy上面申請設立的Online Poll做台灣最佳旅遊景點的票選,作為學校教職員工旅遊景點規劃之參考

問題與討論

mingkaung — Sun, 03 May 2009 09:46:52 CDT

討論1

討論1

資訊科技的發展無遠弗屆，一日千里，琳瑯滿目，讓人目不暇給。老師的這篇post，把Web工具做有系統的分類，個人可以檢視自己是屬於那一種類型的學習者，選擇適合的網路學習工具，如此必能讓學習事半功倍。
教育科技包羅萬象，包括資訊科技使用在教育內涵上的所有要件，如何把資訊科技與教育做有效的整合及運用，非常重要。在教育上不同背景的學習者會有不同的學習習慣，周邊的學習情境及軟硬體設施更會影響學習者，如何選擇適合有效的網路學習工具，有助學習成效的提昇。
尤其老師一直在介紹有很多受歡迎的學習工具Web2.0，我們需要的是這種新的概念、資訊及知識，但畢竟他只是一種概念，重要的是我們如何把他運用在我們教育科技的領域及工作職場上，應用且能夠加以發展比較重要。
這篇post把網路學習工具分為視覺型的、聽覺型的，以及運動感覺型的，每個人的working memory 以及long term memory也不盡相同，提供每一種類型的學習者找到最適合自己的工具，達到學習成效，才是最終的目的。
我們在教育學生的同時，我們也在學習，我們學習更多有益實用的學習工具，我們可以因材施教，提供給學生，也可以運用在職場上。
Sung-shan Chang(Charles)張松山

資訊科技的發展無遠弗屆，一日千里，琳瑯滿目，讓人目不暇給。老師的這篇post，把Web工具做有系統的分類，個人可以檢視自己是屬於那一種類型的學習者，選擇適合的網路學習工具，如此必能讓學習事半功倍。教育科技包羅萬象，包括資訊科技使用在教育內涵上的所有要件，如何把資訊科技與教育做有效的整合及運用，非常重要。在教育上不同背景的學習者會有不同的學習習慣，周邊的學習情境及軟硬體設施更會影響學習者，如何選擇適合有效的網路學習工具，有助學習成效的提昇。尤其老師一直在介紹有很多受歡迎的學習工具Web2.0，我們需要的是這種新的概念、資訊及知識，但畢竟他只是一種概念，重要的是我們如何把他運用在我們教育科技的領域及工作職場上，應用且能夠加以發展比較重要。這篇post把網路學習工具分為視覺型的、聽覺型的，以及運動感覺型的，每個人的working memory 以及long term memory也不盡相同，提供每一種類型的學習者找到最適合自己的工具，達到學習成效，才是最終的目的。我們在教育學生的同時，我們也在學習，我們學習更多有益實用的學習工具，我們可以因材施教，提供給學生，也可以運用在職場上。 Sung-shan Chang(Charles)張松山

討論2

討論2

這學期對我而言，非常新奇、興奮，修了阮老師的課之後，老師所列之Top 10 Tools for Learning 2008，真的是提供我們網路學習非常好的工具清單，這是之前完全沒有的經驗。我從阮老師這邊學到Slideshare、Ning、Wetpaint、 Wordpress等網路學習工具，從上述工具我可以輕鬆和大家分享投影片，學到製作我自己的社群、wiki，這是一個完全新的開始及收穫滿籮筐，這些工具已經流傳一陣時間了，也在教育學習、企業和商業已經運用非常廣泛、流行及便利。
剛開始學的時候，因不熟所以感到非常生澀，但是慢慢每天上網瀏覽、做老師派的作業練習、漸漸做有點熟悉之後，自己覺得說還不賴，也不是那麼困難，有道是「熟能生巧」。
我想Ning和Wordpress是我最喜歡的，也對我幫助很大，我學了之後，我想以後我會運用在我個人博士班學習歷程的建立、在我職場HRM（人力資源管理）上建立教職員工教育訓練平台社群，以及在我教學上與學生互動的學習社群，使得教育訓練與學習能夠更便利、公開及有效。也期盼能從阮教授這邊在學到更多知識與技能，對於未來學術研究與工作職場均有相當大的幫助。
在台灣還不是很普遍，如果要推廣普及，我想教育訓練非常重要，要讓大家都熟悉，如此才能達到資訊科技社會的要求。
Sung-shan Chang(Charles)張松山

這學期對我而言，非常新奇、興奮，修了阮老師的課之後，老師所列之Top 10 Tools for Learning 2008，真的是提供我們網路學習非常好的工具清單，這是之前完全沒有的經驗。我從阮老師這邊學到Slideshare、Ning、Wetpaint、 Wordpress等網路學習工具，從上述工具我可以輕鬆和大家分享投影片，學到製作我自己的社群、wiki，這是一個完全新的開始及收穫滿籮筐，這些工具已經流傳一陣時間了，也在教育學習、企業和商業已經運用非常廣泛、流行及便利。剛開始學的時候，因不熟所以感到非常生澀，但是慢慢每天上網瀏覽、做老師派的作業練習、漸漸做有點熟悉之後，自己覺得說還不賴，也不是那麼困難，有道是「熟能生巧」。我想Ning和Wordpress是我最喜歡的，也對我幫助很大，我學了之後，我想以後我會運用在我個人博士班學習歷程的建立、在我職場HRM（人力資源管理）上建立教職員工教育訓練平台社群，以及在我教學上與學生互動的學習社群，使得教育訓練與學習能夠更便利、公開及有效。也期盼能從阮教授這邊在學到更多知識與技能，對於未來學術研究與工作職場均有相當大的幫助。在台灣還不是很普遍，如果要推廣普及，我想教育訓練非常重要，要讓大家都熟悉，如此才能達到資訊科技社會的要求。 Sung-shan Chang(Charles)張松山

討論3

討論3

對於網路學習，無障礙網路的議題是很值得我們關注的，尤其是當我們知道比例是10%時，更是驚訝。「有教無類」我們一直掛在嘴邊，但真正落實做到的又是多少呢？尤其是一個新興的學習工具，他們一樣有權利藉由這樣的方式進行啊！

上學期上科技哲學課程時，聽到同學運用輔具來幫助一位肢體障礙學生進行網路創作時，就非常的感動。為學生創造一個更好的、更有利於他的學習環境，不也是我們研究教育科技的目的嗎？

老師提到「網路正在改變教學和學習」的觀念，是值得我們加以思考的。針對於某些能力欠缺的學生，網路應該是提供給他一項新的可能，因為網路有其獨立性、個別化，可以依照學生自已的進度加以學習，但現在來看，網路卻有可能成為阻礙他學習的一大困難。因此，如何透過設計、如何加以規畫，讓網路學習真正無障礙，並且成為他的利器，這是很值得研究的。

之前關注比較多的是輔具的應用，透過輔具的運用，讓說、寫、快達有障礙的學生，能夠完成學習，表達內容，這一方面已經有良好的成效，但在web 2.0的發展世代裡，網路上的訊息傳遞、社交行為、知識分享與傳達，甚至購物、訂票等生活上的必需，已日形重要，我們實在無法再忽略他們的需求。

14條規範與網頁導盲磚，都是基礎的無障礙網頁設計，這些規範的制訂有助於喚醒大家對於這一議題的重視，但更重要且有效的是教學上的重視，相信，這才是真正對他們有所幫助。
mingkaung 莊明廣

對於網路學習，無障礙網路的議題是很值得我們關注的，尤其是當我們知道比例是10%時，更是驚訝。「有教無類」我們一直掛在嘴邊，但真正落實做到的又是多少呢？尤其是一個新興的學習工具，他們一樣有權利藉由這樣的方式進行啊！上學期上科技哲學課程時，聽到同學運用輔具來幫助一位肢體障礙學生進行網路創作時，就非常的感動。為學生創造一個更好的、更有利於他的學習環境，不也是我們研究教育科技的目的嗎？老師提到「網路正在改變教學和學習」的觀念，是值得我們加以思考的。針對於某些能力欠缺的學生，網路應該是提供給他一項新的可能，因為網路有其獨立性、個別化，可以依照學生自已的進度加以學習，但現在來看，網路卻有可能成為阻礙他學習的一大困難。因此，如何透過設計、如何加以規畫，讓網路學習真正無障礙，並且成為他的利器，這是很值得研究的。之前關注比較多的是輔具的應用，透過輔具的運用，讓說、寫、快達有障礙的學生，能夠完成學習，表達內容，這一方面已經有良好的成效，但在web 2.0的發展世代裡，網路上的訊息傳遞、社交行為、知識分享與傳達，甚至購物、訂票等生活上的必需，已日形重要，我們實在無法再忽略他們的需求。 14條規範與網頁導盲磚，都是基礎的無障礙網頁設計，這些規範的制訂有助於喚醒大家對於這一議題的重視，但更重要且有效的是教學上的重視，相信，這才是真正對他們有所幫助。 mingkaung 莊明廣

討論4

討論4

「工欲善其事，必先利其器」雖然我一直在接觸教育科技相關工作，也頗有一些心得，但這一學期上了老師的課之後，嘗試操作老師所介紹的相關工具軟體，發現科技進步的速度真是太快了，只要一有怠惰便會跟不上腳步，況且，老師還說，這些工具都是2007發展的。

之前都有一個錯誤的觀念，對於一樣新興的科技工具，總是會有一個先入為主的觀念，將之拿來與現有的比較，然後給予很多的批評，而不肯好好地應用看看，最後的結果常是束之高閣。但是，更要不得的是，總以為這樣就算是對新科技的了解了。老師在課堂上一直不斷地強調我們要用，要實際去用才會有所體驗，上述的10項工具，在老師的鼓勵之下，我算算也試用8樣，如此一段時間下來，才有了一番新的領悟。要透過實地的使用，才會找出新的方法，也才能真正應用在教學上，如此的應用也才能發揮功效，而不是為了科技而科技的白忙一場，最後累翻了也達不到應有的效果。

這10項top的工具各有不同的功用，老師的文章裡有了說明，我不在多加說明，我想說的是應用工具時要有核心思想，才不會被工具給制約了，也就是說我們在接觸新科技時，常容易犯的的毛病是誤用科技或是陷入迷思，最後的結果，可能是花了一堆錢、一堆時間而達不到我們想要的效果，尤其是一個單位的領導者，更需謹慎。

換句話來說，就是先秉除既有的觀念，用比較客觀的角度去探索新的工具、軟體，了解他的功能改變、新的設計理念、新的優勢條件等，再來思考，如果我想應用在教育現場，該怎麼運用？這是一個課題。
另一個課題是從課程著手，我們在和教師討論課程設計時，先知道學生的先備知識以及我們的教學目標，然後再思考，如果在某些地方運用科技工具時，會有什麼變化，會不會更快達會我們要的教學目標呢？工具的誤用和迷思是我們必須避免的。
mingkaung 莊明廣

「工欲善其事，必先利其器」雖然我一直在接觸教育科技相關工作，也頗有一些心得，但這一學期上了老師的課之後，嘗試操作老師所介紹的相關工具軟體，發現科技進步的速度真是太快了，只要一有怠惰便會跟不上腳步，況且，老師還說，這些工具都是2007發展的。之前都有一個錯誤的觀念，對於一樣新興的科技工具，總是會有一個先入為主的觀念，將之拿來與現有的比較，然後給予很多的批評，而不肯好好地應用看看，最後的結果常是束之高閣。但是，更要不得的是，總以為這樣就算是對新科技的了解了。老師在課堂上一直不斷地強調我們要用，要實際去用才會有所體驗，上述的10項工具，在老師的鼓勵之下，我算算也試用8樣，如此一段時間下來，才有了一番新的領悟。要透過實地的使用，才會找出新的方法，也才能真正應用在教學上，如此的應用也才能發揮功效，而不是為了科技而科技的白忙一場，最後累翻了也達不到應有的效果。這10項top的工具各有不同的功用，老師的文章裡有了說明，我不在多加說明，我想說的是應用工具時要有核心思想，才不會被工具給制約了，也就是說我們在接觸新科技時，常容易犯的的毛病是誤用科技或是陷入迷思，最後的結果，可能是花了一堆錢、一堆時間而達不到我們想要的效果，尤其是一個單位的領導者，更需謹慎。換句話來說，就是先秉除既有的觀念，用比較客觀的角度去探索新的工具、軟體，了解他的功能改變、新的設計理念、新的優勢條件等，再來思考，如果我想應用在教育現場，該怎麼運用？這是一個課題。另一個課題是從課程著手，我們在和教師討論課程設計時，先知道學生的先備知識以及我們的教學目標，然後再思考，如果在某些地方運用科技工具時，會有什麼變化，會不會更快達會我們要的教學目標呢？工具的誤用和迷思是我們必須避免的。 mingkaung 莊明廣

教育科技研究

Sung-shanChang — Sun, 03 May 2009 09:36:23 CDT

為了讓大家快速了解教育科技的研究發展，這裡會放上一些國內外學者的研究文章，以方便大家閱讀，當然這需要大家一起來共筆才能快速更新，因此在下面的回覆討論地方，我們也會蒐集一些期刊論文的網址，供大家參考。

□國內研究
研究題目	研究者	內容摘要
科技教育與教育科技之關係	朱耀明	有人問我的專長，提及「科技教育」(technology education)時，總有人一臉茫然。心想過一陣子這樣的情況會有所改善，但情況似乎更複雜，因為又多了一個「教育科技」(educational technology)。現在說到科技教育時，總還要再多說一下教育科技與科技教育的兩者之間的關係，相信大家都有類似的經驗。科技教育與教育科技，字數相同、文字相同，但順序不同，意義不同，很容易讓人混淆。由字面的意義來看，「科技教育」是有關「科技」的「教育」。主要在瞭解與善用「科技」，透過教育的歷程，建立科技的素養；「教育科技」則不同，他是有關「教育」的「科技」，也就是「教育」活動歷程中，善用科技提升教學效率的相關知能。前者的「科技」是教學的主題與內容，後者的「科技」是為了促進教與學效果的途徑與方法。科技教育是培育科技素養，教育科技是促進教學過程的成效，彼此角色、內容與功能不同。
從應用實例中談科技教育與教育科技之夥伴關係	王燕超	科技教育與教育科技這兩個領域，似乎是一個很容易造成混淆的兩個名詞，即使在 TAA (Technology for All American)的報告「美國全民的科技教育:研習科技的哲理與結構」(Technology for all American: A Rationale and Structure for the Study of Technology) 的第三十五頁中，對於這兩個名詞都需要一個專門的單元來釐清說明(Technology for all American, 1996)。科技教育的目的，在於培養學生日常生活所需要的科技素養，藉由教育的過程，培養學生學習生活中所需要的知識，了解科技的發展與其對人類生活的影響、及運用科技的材料與工具，來增進學生在科技社會中的適應、價值判斷、問題解決與創造思考的基本能力(游光昭，民87 年)。而教育科技則是一個以「教」或「學」為理念核心，試圖尋求理想的教學方法以提昇學習成效的一個學術與實務並重的專業領域(朱則剛，民 83)。因此，如何讓教育工作者提昇工作成效，讓教師教的精彩、教的絕妙、教的呱呱叫，學生學的快樂、學的有效、學的呱呱叫，則是教育科技領域所致力努力的重心。隨著科技與環境的變遷，教育科技的名稱亦有所改變，以美國而言，其發展與領域名稱可以蓋分為：視覺教學(Visual Instruction)、視聽教學(Audio-Visual Instruction)、視聽傳播(Audio-Visual Communication or Educational Communication)、教育科技(Educational Technology)、教學科技(Instructional Technology)等不同階段與稱呼。
教育科技與數學領域相關議題之探討	陳沅	地球村的生活環境下，國際競爭力是教育改革趨勢中關鍵的考慮，因此強調以學生為學習主體，提昇真實經驗關連知識的統整建構與應用比重的專題學習（project-based 或problem- based learning），是目前多元化學習取向的重要選項之一。專題學習簡稱PBL，Chard（1992）將PBL定義為「對某一主題或問題，作深入的探討」，探討的方式可以個人、小組或全班的方式進行。由於所欲探究的專題學習大都是以長時間深耕為學習取向，因此合作式的專題受到普遍認同。像Basili和Sanford（1991）就提到在專題學習的過程中，學生透過小組合作、討論協商、小組氣氛的掌握及提升等技巧，可達到更有意義更有效能的學習，也因此以小組合作為依據的專題學習活動設計更蔚為主流。透過PBL的方式，學習者容易有機會將探討主題與校外真實生活產生關聯。PBL的專題多是複雜且具有較高難度的整合性問題，學習主軸通常是學習者自主形成問題，擬定並執行探討計畫，以進行學習。學生必須在學習期間，對所定的問題進行釐清、蒐集資料、實地測量、訪談或進行調查…等探究活動，並相當程度獨立自主的進行長時間學習，直至具體結果或成品的完成（Rasmussen & Moffitt, 1997; Thomas, Mergendoller & Michaelson, 1999; 鄒慧英，民89）。學生在進行PBL歷程中，有許多機會將基本數學、語言技巧以及在正式教學中所習得的各種知識，融合活用，使得PBL呈現一個結構複雜，但富有彈性的風貌（Chard, 1992）。
國小學生在網路化問題解決活動的創意思考歷程之探究	張玉山	在探討在網路化問題解決活動中，國小學生創造思考歷程的特性。本研究以Isaksen 及 Treffinger的理論為基礎，依「情境描述、蒐集資料、重新發現問題、引導分析、創意構思、評選方案、方案形成、製作與發表」八個活動階段，建構網頁。本研究以花蓮縣兩位國小教師與125位四年級學生為對象，進行「創意電動車的設計與製作」的網路化問題解決教學活動。透過學生訪談、教師訪談、及網路活動資料(留言板的發言內容，以及線上繪圖板的作品與討論內容)進行資料分析及三角檢證。經分析後發現，學生在本活動中的主要創思特色包括：能充份提出新構想，較少討論創意構想；能將網路資源應用到創意歷程；有延伸式與原創式的創意發想方式；較能使用比喻的創思技法。學生創思表現較弱的地方，包括實作經驗不足；偏重創意構想的可行性，而非創新性；較不會彙整資料與創意點子；材料取用的方便性會影響創意決策。本研究並提出教學與後續研究之相關建議。
課室教學與數位學習兩種學習模式的比較－學習者之主觀經驗	蘇以青(Yi-Ching Su);柯薰貴(Hsun-Knei Ko);劉雅瑛(Yea-Ying Liu)	探討學習者在歷經課室教學與數位學習兩種方式之後，以學習者的主觀描述並比較兩種學習方式的優點與限制。研究對象是大學三年級學生，共88人，於修習「教學原理與方法」的課程中，將學期分成前後兩階段，第一階段以課室教學進行講授；第二階段採用數位學習，透過該大學的學習平台，上網討論、上傳資料，以及繳交報告。學期末以開放式問卷，請學習者填答，將其回答整理成學習者主觀經驗之逐字稿文本，依質性資料分析方法，加以整理、分析與歸納。研究結果：課室教學優點共萃取出三個主題，依其單元數所占百分比高低，依序是：「當面立即性」、「結構性」和「便利性」。課室教學的限制分析出五個主題，「低彈性高限制」、「學習者依賴」、「教學者技巧欠缺」、「相互干擾」以及「缺乏雙向交流」。數位學習的優點共萃取出五個主題，依其百分比高低，分別有：「無界傳播」、「自主學習」、「新鮮性」、「便利環保」以及「雙向交流」。數位學習的限制呈現出四個主題：「軟硬體不成熟」、「應用習慣尚未建立」、「無法面對面」以及「不易掌控」，其中「軟硬體不成熟」所占比例最高。研究結果可供教育工作者思考，這兩種學習模式的應用及改進，以提供更高品質的教學。
影音數位教材對學習之影響	郭璟瑜、周惠文	隨著資訊科技蓬勃發展，伴隨功能提升與價格下跌，數位化生活環境的時代已經來臨，由於數位化內容其容易複製與傳播的特性，更有利於教學的傳播。可以預期在未來將對學習與教學產生巨大影響。然而，是否讓越多不同媒體組合在一起使資訊呈現的方式愈多元，資訊接收者就愈能夠有效地吸收資訊、愈能增進學習效率？本研究以訊息設計角度，探討不同媒體組合方式與認知型態對學習成效與認知負荷的影響；並探討認知負荷與學習成效之間的關係。

□國外研究
研究題目	研究者	內容摘要
e-Learning and transfusion medicine	D. Peterson, K. Robinson, T. Verrall, B. Quested & B. Saxon	Audits of clinical transfusion practice have consistently demonstrated deficiencies in knowledge and practice that impact on patient safety and in some cases result in death. These deficiencies include transfusion being prescribed inappropriately, administration of blood components using poor processes, documentation deficiencies and inadequate identification of potential transfusion recipients. Improvement needs to be driven by a multifaceted approach that includes robust systems and mechanisms to ensure compliance combined with education of staff. However,education of medical, nursing and other staff involved in the transfusion chain can be difficult. Large numbers of staff, shiftwork, varying levels of background knowledge and limited resources create significant challenges. Consideration of these problems and informal needs analysis defined a web-based or on-line learning tool (e-learning) as being a suitable mechanism to assist hospitals to increase knowledge of staff. An effective e-learning tool must be engaging, replicate an authentic learning environment, cater for various learning styles and engage the learner in the learning process. This requires knowledge of on-line learning best-practice, learner profiles, learning styles and the learning environment, as well as consideration of interface design, motivational tools and knowledge retention strategies.

國內連結

Sung-shanChang — Sat, 02 May 2009 15:49:34 CDT

社群名稱	社群介紹
Wekey 教育部自由軟體諮詢中心	哪怕只是 key 入一個字，key 入一個連結，這都是一個改變的起點，一個影響的開始!! 自由軟體本身就是一個 We 的力量的展現，而這個力量來自於數不盡的無名英雄，key 了無數的程式碼與文件，無非是希望資訊應用的世界可以變的更美好，但這個對美好的追求，是永遠沒有盡頭的!! 如果您也支持自由軟體，支持共創共享的力量，衷心歡迎您的加入，讓 We key 的具體行動可以透過 wiki 平台，累積更多的自由軟體能量，串連更多的自由軟體資訊。實現我們一起 key，學自由軟體就快多了：)
藍色小舖	「藍色小舖資訊專家社群（http://www.blueshop.com.tw）」是由捨得資訊團隊長期經營的IT知識社群，以下簡稱「藍色小舖」，是國內最大的資訊專家社群，自2000年開站至今，以資源共享及技術交流為號召，吸引無數IT專業人才加入，社群人數累積超過17萬人。經由藍色小舖的會員交流平台，可協助會員累積知識分享經驗，幫助會員迅速解決問題，相互創造專業價值；目前已成為全國最具影響力的資訊專家社群，是IT新手與專家一定要加入的網路社群，也是您不得不重視的IT專家人才庫與網路媒體。
xoops中文正體延伸計畫	XOOPS 是一個高度可擴充、具物件導向、且易於使用的動態網站內容管理系統(CMS)，採用 PHP 語言來設計。XOOPS 十分適合用於發展小型至大型的動態社群網站、內部 Intranet 網站、入口網站、並且可用來做為 WEB LOG 使用。本站是 XOOPS 正體中文延伸計劃網站，以推廣 XOOPS 於正體中文環境的應用為宗旨。我們希望 XOOPS 的發展能深入而嚴謹、功能越來越強大、但安全性更佳，最重要的是能永久保持其積極而開放的特色(易取易用)。
free自由軟體技術交流網	由台南縣網中心郭明松主任所發起的一個學習社群。

軟體工具

Sung-shanChang — Sat, 02 May 2009 15:34:32 CDT

我們依照所蒐集到資料的先後順序，加以整理建立。

名稱	檔案	內容描述
	網站	這個網站可以讓您免費建置一個播客網，操作還蠻容易的。這裡有提供podomatic的教學影片，點選進入學習。教學文件，可以下載閱讀。
Audacity	下載	這裡有提供聲音製作的教學影片，點選進入學習。
	網站	提供您線上建立投票系統或問卷調查，並且有資料分析、圖表等。只是免費的版本會有功能上的限制。例如：投票數量、問卷題目數等。
	網站	本站為一數學教師的社群網站，目的在提供國民小學數學教師一個多功能的虛擬教具(virtual manipulatives)，作為數學教學的輔具。教師也可以利用社群成員所分享的布題，再組織成適合自己課堂上需要的教材，而這些有組織的教材，也可以分享回饋給每一個社群成員重複使用。
NLVM數學圖書館	網站	這個網站提供K-12的線上數學學習軟體，可以讓操學生自行操作學習。

教育科技社群

mingkaung — Sat, 02 May 2009 14:32:25 CDT

在這裡我們希望提供一些教育科技的學習社群，讓有興趣研究教育科技的夥伴，可以選擇參與。因此，我們想先整理一下，有關學習社群的一些資料，以便大家更清楚了解學習社群的本質。

這裡先貼上

網路學習社群初探 -PMBOK專案管理知識體學習社群的發起簡報分享

資料來源：張大明

華龍國小數位學習

mingkaung — Sat, 02 May 2009 14:07:31 CDT

華龍國小透過數位平台的建置，進行數位學習的活動，這也是教育科技應用的很好例子，請大家參考。

位於台中縣大甲鎮
班級數：22班
學生人數：655人
教職員工數：41人

數位學習平台	學校網頁

網址：http://163.17.156.130/moodle/	網址：http://www.hlps.tcc.edu.tw/

再貼上幾張，他們在部落格、線上學習的照片：

上面是老師們自已拍攝的照片，編製成數位教學材料。

下面是老師上傳的教學影片：

教育科技運用實例

mingkaung — Sat, 02 May 2009 13:36:55 CDT

教育科技的應用無法一體適用，因為組織、人員、工具、環境的不同，所產生的應用模式也會不同，當然，最重要的是應用教育科技解決的問題不同，所使用的策略也會有所差異，因此這裡所舉的例子，我們會儘可能的描述其背景、成員、環境的等因素，以利大家參考。

在介紹運用實例之前，提供三篇文章的概念，讓大家有更深的認識：

一、阮枝賢老師的 Web 2.0 in Education

二、School 2.0

There is a growing desire to rethink education and learning, and the phrase "School 2.0" is being used to think about what schools will look like in the future. There seem to be three factors driving this discussion:

New collaborative computer technologies, in particular the read/write web, distance learning programs, free and open source software, and videoconferencing.
The move from an industrial to information economy, and a change in skills that are valuable to employers.
A culture that is rapidly becoming more transparent and collaborative because of the new technologies, allowing a more open discussion about many aspects of our society, including (and especially) education.


http://school20.wikispaces.com/	School2-0.org

三、未來學校

什麼是未來學校?
你或許心中仍有疑慮，究竟什麼是「未來學校」? 一個很簡易的理念是:「我們希望孩子具備在二十世紀生活與工作的能力。」舉凡：解決問題的能力、整合能力、批判思考能力、國際觀等。這不是一個空泛的口號，我們希望展現給每一位教育者，讓他們相信，我們可以從現在開始。首先，從建立夥伴關係談起，您或許會想問為什麼各地政府願意合作? 從建構未來學校的六大能力中可見一斑:

科技基礎建設 : 其中包含三個要素；校園設施、基礎建設和平台。我相信大部份的亞洲國家很少關注校園空間設計 (Campus Space Design) ，在未來學校裡，校園空間設計和科技同等重要，我們需要創造一個「彈性」的校園，來符合多元的教學方式。很多人誤解未來學校就等同於科技建設，事實上，還有接下來五個層次。
教師能力 : 我們將提供「彈藥」(主題課程)、「教戰手則」(教師研習 / 認證課程)讓老師們在「教學戰場」上，有不虞匱乏的外部資源；不管是設計課程內容，亦或是軟硬體學習課程，微軟都具備充沛資源，滋養教師各方面的能力。
學生能力 : 除了擁有使用資訊傳播科技 (Information Communication Technology 簡稱 ICT)的能力，更重要的，我們鼓勵教師與學生擁有國際認證的電腦能力，能透過電腦與世界連結，拓展他們的國際視野。
指導能力 : 這是最重要卻也是最艱難的一項能力。我們相信專案導向的學習 (Project Based Learning 簡稱 PBL) 是最好的索引。PBL 提供一個方法讓學生有機會探索真實世界的問題。透過 PBL 的課程，學生總是被賦予任務的自己想辦法完成，相較於傳統，有自於老師與教科書「標準答案」的學習方式，PBL提供學生更多機會發展具備在二十一世紀生活於工作的能力。
領導能力和永續成長 : 從每年舉辦的教育論壇、以「同儕學習」為出發的致知網教案學習網站到學者發展中心協助未來學校教師持續成長。在全台進行的學習發展中心計劃學校中，更邀請許多主持人老師 (Host Teacher) 根據學校與教師需求，設計輔助資源和工作時程，輔助未來學校能永續經營。

歷程三年，台灣已擁有八所未來學校，居處在台北與高雄兩地。未來我們將持續與新竹、台南、南投縣市政府合作，共同成立未來學校。將未來學校在台灣永續經營下去，這是台灣微軟與政府的共同承諾。

網址：http://twpbl.org/

教育科技工具

mingkaung — Sat, 02 May 2009 12:12:49 CDT

阮老師在他的教學部落格裡，有一篇文章提到教育科技的工具，也約略做了一些分類說明，我將之摘錄於下：

網址：100 Helpful Web Tools for Every Kind ofLearner
內容分類：

1. Tools for Visual Learners

Mind Mapping
Charting and Diagrams
Videos and Photos

2. Tools for Auditory Learners

Podcasts
Presentation Tools
Audio Tools
Text Readers
Audio Books

3. Tools for Kinesthetic Learners

Note Taking Tools
Bookmarking
Interaction
Collaboration
詳細內容： http://www.collegeathome.com/blog/2008/06/10/100-helpful-web-tools-for-every-kind-of-learner/.

感謝學志，也提供了一個網站的調查資料，舉出2009年最受大家喜愛與使用的軟體排行榜。

Top Tools for Learning 2009

as at01 May 2009In 2007 and 2008, many learning professionals from around the world contributed their Top 10 Tools for Learning which we used to create the Top 100 Tools for Learning. (Note the2008 list is still available here) In 2009 we are building two lists - theTop 100 Tools for Learnersand theTop Tools for Learning Professionals. You can compare the growing lists below, as well as find out how to contribute to them.

1
TOP TOOLS FOR
LEARNERS
These are the top tools learners use for their personal learning - either formal or informal, in education, in the workplace or as a life-long learner,

2
TOP TOOLS FOR
LEARNING PROFESSIONALS
These are the top tools learning professionals use for their own professional practice including building learning "solutions" for others

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This category is open to anyone to contribute. Complete theonline form hereto share your Top 10 Tools

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This category is open to any learning professional (from education, workplace learning or CPD). Here's how toshare your Top 10 Tools for Learning Professionals.

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Here is the list of2009 contributors

54 Learners
have shared their Top 10 Tools so far and the Top Tools for Learners currently looks like this.

38 Learning Professionals
have shared their Top 10 Tools so far and the Top Tools for Learning Professionals currently looks like this.

KEY
F = Free, £ = Commercial, D = Download, H = Hosted

	Tool	# Votes
1	Google Search Web search tool: FH	31
2	YouTube Video hosting/ sharing site: FH	25
3	Firefox Web browser and extensions: FD	22
4	Twitter Microblogging tool: FH	20
5=	Wikipedia Collaborative encyclopedia: FH	18
	Delicious Social bookmarking tool: FH	18
7=	Facebook Social networking site: FH	15
	Google Reader RSS/Feed reader: FH	15
9=	Gmail Web-based email: FH	14
	Skype Instant messaging/VoIP: FD	14
11	Moodle Course mgt system: FD	12
12=	Ning Web-based documents: FH	10
	PowerPoint Presentation software: £D	10
	Word Word processing software: £D	10
14	iTunes Music and podcast player: FD	9.5
15=	flickr Photo storage/sharing site: FH	9
	Google Docs Web-based documents: FH	9
	Google Scholar Search for scholarly lit: FH	9
19	Slideshare Hosting presentations: FH	8
20=	Blogs/Blogging	6
	Wikispaces Wiki tool: FH	6
22=	Blogger Blogging tool: FH	5
	diigo Social annotation site: FH	5
	LinkedIn Professional social network: F/£H	5
	Wordpress Blogging tool	5
26	Podcasts/podcasting	4.5
27=	Google Calendar Web-based calendar: FH	4
	PBworks (prev PBwiki) Wiki tool: F/£ H	4
29=	Books/Library	3
	Email	3
	Flash Animation authoring tool: £D	3
	RSS feeds	3
	VoiceThread Collaborative slideshows	3
	Wikis	3
	Zotero (FFext)manageresearch: FD	3
36=	Bloglines RSS/Feed reader: FH	2
	Cell/mobile phone	2
	EndNote Managing bibliographies: £D	2
	Evernote Note taking tool: FH	2
	Excel Spreadsheet software	2
	Friendfeed Discover what others are sharing	2
	Google Earth Satellite and aerial imagery: FD	2
	Google Pages Web-based authoring tool: FH	2
	iGoogle Personalised start page: FH	2
	Internet	2
	iPhone	2
	NetNewsWire RSS/Feed reader: FH	2
	Outlook Email client £D	2
	Remember the Milk Manage your tasks	2
	Paper and pen/Notebook	2
	SecondLife Virtual world application: FH	2
	Social bookmarking	2
	Social networks/ing	2
	Thunderbird Email client	2
	Windows (MSN) Messenger Instant messaging tool: FD	2

	Tool	# Votes
1	Twitter Microblogging tool: FH	18.5
2	Delicious Social bookmarking tool: FH	15.5
3	Google Reader RSS / Feed reader: FH	14.5
4	Skype Instant messaging/VoIP: FD	13
5	PowerPoint Presentation software: £D	10.5
6	Google Search Web search tool: FH	9
7	Wordpress Blogging tool	8.5
8=	Firefox Web browser and extensions: FD	7
	Gmail Web-based email: FH	7
	Google Docs Web-based documents: FH	7
	Slideshare Hosting presentations: FH	7
	SnagIt Screen capture tool: £D	7
13	Ning Social networking platforms: FH	6
14	Blogger Blogging tool: FH	5.5
15=	Adobe Captivate Demo and scenario tool:£D	5
	Articulate Presenter/Engage/ Quizmaker	5
	Audacity Sound editor and recorder: FD	5
	Camtasia Studio Screencasting tool: £D	5
	iPhone/iPod Touch	5
	Moodle Course mgt system: FD	5
	YouTube Video hosting/ sharing site: FH	5
22=	Facebook Social networking site: FH	4
	iTunes/iTunes U Music and podcast player: FD	4
	LinkedIn Professional social network	4
25=	diigo Social annotation site: FH	3
	Dimdim Web meeting/conferencing: FH	3
	Dreamweaver Web authoring tool: £D	3
	Elgg Social media platform: FD	3
	Evernote Note taking tool: FH	3
	Google Chrome Web browser	3
	iGoogle Personalised start page: FH	3
	Jing Screen captures/ casting tool: FD	3
	Notepad++ Text and HTML editor: FD	3
	Outlook Email client £D	3
	PBworks (prev PBwiki) Wiki tool: FH	3
	Tweetdeck Desktop Twitter client	3
	VoiceThread Collaborative slideshows	3
38	Bloglines RSS/Feed reader: FH	2.5
39=	Adobe Acrobat Pro Create and control PDF documents	2
	Adobe Connect Web meeting/ conferencing: £H	2
	Adobe Photoshop Photo/Image editing tools	2
	eXe Course authoring tool: FD	2
	Filezilla FTP application	2
	Flash Animation authoring tool: £D	2
	flickr Photo storage/sharing site: FH	2
	Google Apps All things Google	2
	Google Calendar Web-based calendar: FH	2
	Netvibes Personalised start page: FH	2
	Piknik Photo editing tool	2
	Survey Monkey Survey and questionnaire tool	2
	Tokbox Video messaging service	2
	TypePad Blogging tool: £H	2
	Wetpaint Wiki tool: FH	2
	Wikipedia Collaborative encyclopedia: FH	2
	WizIQ Web conferencing tool	2
	Zoho Online office suite: FH	2
57=	Friendfeed Discover what others are sharing	1.5
	Google Maps Online mapping	1.5
	Onenote Note sharing	1.5

資料來源：http://www.c4lpt.co.uk/recommended/index.html

最熱門的教育科技課程

mingkaung — Sat, 02 May 2009 11:46:56 CDT

阮老師教學部落格熱門回應連結

Ptable.com : The Dynamic PeriodicTable

March 8, 2008 bySteve Yuen

The periodic table, provided atPtable.com, is dynamic, letting users to see what each element does at various temperatures. The periodic table is fast and efficient. It is created in XHTML which gives the scalability and accessibility of a normal web page while looking as good as any image or Flash out there. It also offers links to PDFs in letter, legal, and A4 paper sizes as well as a large image in the PNG format.I am impressed with this dynamic periodic table. I wish I had this site when I was a high school student taking chemistry classes. This should be a useful site for teachers and students in high schools and colleges. The periodic table is linked directly toWikipediathat allows you to view the encyclopedia entries as small pop-ups. You can also drill down on any element’s info and view the data with color coding based on which group the element resides.

詳細課程請至阮老師教學部落格觀看，記得要回應喔！

Ptable.com : The Dynamic PeriodicTable

March 8, 2008 bySteve Yuen

教育科技在中小學的運用 Home

Sung-shanChang — Sat, 02 May 2009 07:24:38 CDT

什麼是教育科技呢？
教育科技是一個以「教」或「學」為理念核心，試圖尋求理想的教學方法以提昇學習成效的一個學術與實務並重的專業領域(朱則剛，民 83)。因此，如何讓教育工作者提昇工作成效，讓教師教的精彩、教的絕妙、教的呱呱叫，學生學的快樂、學的有效、學的呱呱叫，則是教育科技領域所致力努力的重心(王燕超，民94)。

教育科技在學校
從網路上我們搜尋到幾張照片，來比較說明一下，百年來教學現場的改變，試著了解教育科技在中小學的應用發展。
第一張照片是日據時代的教室上課情形，所使用的教育科技，最常見的就是黑板、掛圖、老師講述。

(北斗公學校)

第二張照片是現在國民小學的e化專科教室，教室裡使用的教育科技工具就顯得非常多元了，有單槍、布幕、個人電腦、麥克風等等。

(台南市和順國小)

我們想試著整理出一系列的架構，希望讓教育科技在中小學的應用，有更多的資料可以參考。

教育科技課程

Sung-shanChang — Sat, 02 May 2009 07:11:08 CDT

國內外相關的大專院校系所相當的多，其中有許多教授開設的課程內容都相當的寶貴，教育科技的特性就是藉由網路的無遠弗屆來傳遞知識，因此我們從網路上蒐尋，整理出一些提供分享的精彩課程。
這樣的想法與觀念也是阮枝賢老師所指導我們的，所以就以阮老師為出發，希望能愈來愈多的精彩教育科技課程哢現。

e-learning

e-learning

Using Blogs in Education 阮枝賢

教育科技在中小學的運用 - Recently Updated Pages

教育科技理論

環境整合

硬體工具

教育科技實務

問題與討論

教育科技研究

國內連結

軟體工具

教育科技社群

網路學習社群初探 -PMBOK專案管理知識體學習社群的發起簡報分享

華龍國小數位學習

教育科技運用實例

There is a growing desire to rethink education and learning, and the phrase "School 2.0" is being used to think about what schools will look like in the future. There seem to be three factors driving this discussion:

教育科技工具

最熱門的教育科技課程

Ptable.com : The Dynamic PeriodicTable

Ptable.com : The Dynamic PeriodicTable

最新的教育科技課程

Multi-touchTechnology

教育科技在中小學的運用 Home

教育科技課程